Autores: Alexis A. Gonzalez, Pablo A. Lizana, Sonia Pino, Brant G. Miller, Cristian Merino. (2020).
Revista: Advances in Physiology Education, 44(3), 314-322. doi:10.1152/advan.00137.2019
Abstract: The integrated mechanisms of heart contraction are some of the most complex processes for undergraduate biomedical students to understand. Visual models have the potential to enhance learning environments by providing visual representations of complex mechanisms. Despite their benefits, the use of visual models in undergraduate classrooms is still limited. For this study, (…).
Autores: Cristian Merino, Álvaro García. (2019).
Revista: Pensamiento Educativo, 56(2), 1-23. doi: 10.7764/PEL.56.2.2019.6
Abstract: El artículo presenta el itinerario realizado para la construcción e implementación de una secuencia de enseñanza aprendizaje en Química, para estudiantes de educación secundaria de la ciudad de Bogotá, que contiene apoyos tecnológicos soportados en realidad aumentada, y cuyo objetivo fue promover la visualización del fenómeno en estudio. Las actividades propuestas buscaron que los participantes fueran capaces de describir, relacionar, explicar e interpretar espectros de emisión y la naturaleza dual de los electrones. (…).
Autores: Cristian Merino, Sergio Bernal, Felipe Gallardo, Natalia Cândido, Miriam Struchiner. (2018).
Revista: Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 11 (2), 459-477. https://periodicos.utfpr.edu.
Abstract: No desenvolvimento de ideias científicas, a visualização lidera um eixo fundamental na construção do conhecimento, porque a modelagem das ideias e o movimento contínuo dos níveis de representação são comuns para a explicação dos fenômenos naturais. A visualização na ciência considera um problema epistemológico e ontológico, uma vez que os modelos de representação são usados em recursos para uso público (livros didáticos,
televisão, vídeos do YouTube, entre outros) e tendem a mostrar fraquezas em sua construção e organização. Neste arti (…).
Autores: Michele Spinelli, Cecilia Morales, Cristian Merino, Waldo Quiroz (2016)
Revista: Chemistry Education Research and Practice, 17, 1041-1053. doi:10.1039/C5RP00219B
Abstract: In this work, we developed an ontological tool, based on the scientific realism of Mario Bunge, for the analysis of the presentation of natural processes in science textbooks. This tool was applied to analyze the presentation of the concept of osmosis in 16 chemistry and biology books at different educational levels (…).
Autores: Joaquín Castillo Poblete, Rocío Ogaz Rojas, Cristian Merino, Waldo Quiroz (2016).
Revista: Chemistry Education Research and Practice, 17, 1041-1053. doi:10.1039/C6RP00105J
Abstract: Considering the relevance of thermodynamics to the scientific discipline of chemistry and the curriculum of the Western school system, the philosophical system of Mario Bunge, particularly his ontology and epistemology, is used herein to analyze the presentation of the first law of thermodynamics in 15 school and university textbooks (…).
Autores: Waldo Quiroz, Cristian Merino Rubilar (2015)
Revista: Chemistry Education Research and Practice, 17, 1041-1053. doi:10.1039/C4RP00251B
Abstract: This study develops a tool to identify errors in the presentation of natural laws based on the epistemology and ontology of the Scientific Realism of Mario Bunge. The tool is able to identify errors of different types: (1) epistemological, in which the law is incorrectly presented as data correlation instead of as a pattern of causality; (2) semantic, in which natural law is presented as a mathematical statement that relates variables but with an absence of ambiguous material reference; (3) deterministic, in which the relationship of natural variables is presented but with no causality statement; and (4) mechanistic, in which a causality statement is presented with the absence of an explanatory mechanism (…).
Realidad aumentada para el diseño de secuencias de enseñanza-aprendizaje en química
Autores: Cristian Merino, Sonia Pino, Eduardo Meyer, José Miguel Garrido y Felipe Gallardo. (2015)
Revista: Educación Química, 26(2), 94-99. doi:10.1016/j.eq.2015.04.004
Abstract: El siguiente trabajo aborda las implicancias del diseño de secuencia de enseñanza y aprendizaje (SEA) en ciencias, con el uso de realidad aumentada (RA). Las SEA hacen referencia a la planificación de situaciones de enseñanza y aprendizaje centrada en un tema o contenido disciplinario específico (…).
Autores: María Branco, Emmanuelle Gutiérrez, Cristian Merino, Andrés Villanueva (2019)
Libro: Orientaciones para el desarrollo de una docencia universitaria inclusiva, diversa y afectiva (pp. 77-98)
Editorial: Ediciones Universitarias de Valparaíso. ISBN 978-956-17-0832-7.
Resumen: Los recursos tecnológicos en la actualidad avanzan a pasos agigantados, especialmente, en el escenario educativo. Diariamente somos testigos de un sinnúmero de cambios que permean todas las áreas y los campos de prácticas socioculturales. La educación no es la excepción a los cambios actuales, los modelos educativos se han transformado, las maneras de enseñar y de acceder al conocimiento han experimentado modificaciones significativas, derivadas de nuevas prácticas tecnológicas y pedagógicas; así mismo, los modelos que dan razón de los aprendizajes han variado (…).
Autores: Sonia Pino, Humberto Vergara y Cristian Merino (2016)
Libro: Recursos Educativos Aumentados. Una oportunidad para la inclusión. (pp. 156-162)
Editorial: Sello Editorial Tecnológico Comfenalco. ISBN: 978-958-59656-0-7
Resumen: La visualización, es una de las competencias más importantes para el aprendizaje de las ciencias, ya que existen conceptos complejos que hacen referencia a entidades (p.e., átomos), propiedades (p.e. energía) y procesos (p.e., vías metabólicas) a niveles microscópicos que no pueden ser visualizados o representados a simple vista. Se recurre a modelos visuales para representar a estos hechos a una escala mayor, para ayudar a los estudiantes con la construcción de conocimiento de los contenidos. Si bien existe abundante teorización al respecto, es necesario aportar con más materiales educativos en el aula sobre la naturaleza de la visualización para la educación científica (…).
Autores: Cristian Merino, Waldo Quiroz, Brant Miller
Congreso: XXXIII Jornadas Chilenas de Química, 7 al 10 de enero de 2020. Puerto Varas.
Abstract: Developing and fostering robust capacities in science students, such as using visualizations to explain complex scientific phenomena, is a difficult task. The complexity is in part explained by the fact that students must be capable of constructing causal explanations to real world phenomena which are seldom visible to the human eye (2). Students are said to learn science insomuch as they are able to navigate between the different modes of representation (micro, macro, symbolic) within particular fields of knowledge (i.e. chemistry) (…).
SPECTO. Enseñar ciencias con realidad aumentada.
Autores: Sonia Pino, Cristian Merino, Alexis González, Pablo Lizana.
Congreso: VI Congreso Internacional de Videojuegos y Educación USSC, 12 y 13 de septiembre 2018. Concepción
Resumen: La competencia de visualización es de gran relevancia en el aprendizaje de las ciencias, y cual cobra mayor relevancia cuando se trata de comprender conceptos, fenómenos o procesos científicos que no están a disposición de nuestros sentidos (2008) (2005). Para explicar estos fenómenos, los docentes recurren a modelos visuales, como por ejemplo diagramas y animaciones para representar a estos hechos a una escala mayor, con el fin de ayudar a los estudiantes con la construcción de conocimiento de los contenidos (Gilbert & Treagust, 2009)(…).
Autores: Cristian Merino, Juan Pablo Lobos, Ximena Carrasco, Claudia Saavedra, Paulina Borquez, Karla Romero
Congreso: XXXII Jornadas Chilenas de Química, 9 al 12 de enero de 2018. Puerto Varas.
Abstract: En el marco de un Proyecto Fondecyt (1150659) se ha diseñado y creado material didáctico con inclusión de realidad aumentada en química. Esta tecnología permite combinar los objetos del mundo real con objetos virtuales que parecen que coexistieran en el mismo espacio del mundo real. Metodológicamente, hemos llegado a la concreción del diseño instruccional centrado en una secuencia de cuatro actividades1 que se desarrolla desde un nivel representacional macro, hacia uno micro, donde las situaciones problema y objetivos de aprendizaje (…).
Autores: Nicole Nilo, Cristian Merino
Congreso: XXXII Jornadas Chilenas de Química, 9 al 12 de enero de 2018. Puerto Varas.
Abstract: La enseñanza y el aprendizaje de la química es complejo para todo estudiante que se inicie en la disciplina. Sin embargo, para estudiantes con problemas auditivos se hace significativamente más compleja su compresión, dado que la mayoría de los fenómenos que se estudian son explicados mediante modelos que pueden llegar a ser muy abstractos, y más aún tienen un lenguaje que les es propio1. En la región de Valparaíso, hay 22.346 discapacitados auditivos, de los cuales el 8,5% se ha escolarizado y de ellos 247 han completado su Educación Media (…).
Autores: Joaquín Castillo, Rocío Ogaz, Waldo Quiroz, Cristian Merino
Congreso: XV Encuentro Educación Química. 12 y 13 de enero de 2017. Valparaíso
Introducción: En ciencias naturales los conceptos de teoría, hipótesis y ley son en general confundidos tanto en el marco de la ciencia profesional como también por los profesores de ciencia (Lederman, Abd-El-Khalick, Bell, & Schwartz, 2002). Al respecto uno de los sistemas filosóficos más influyentes para la definición de estos conceptos, en ciencias naturales lo conforma el realismo científico cuyo principal exponente, de acuerdo a la revista Science es Mario Bunge (Michel et al., 2011).
Estudio de ilustraciones presentes en textos escolares y universitarios sobre estereoquímica
Autor: Jonathan Vargas
Congreso: XV Encuentro Educación Química. 12 y 13 de enero de 2017. Valparaíso
Introducción: En los libros de textos podemos encontrar y visualizar una serie de imágenes que permiten orientar el conocimiento en los estudiantes, para ello es importante aclarar el concepto de visualización, el cual tiene muchas acepciones, pero según Gutiérrez (1991) está relacionada con la percepción y manipulación de imágenes tanto mentales como físicas que las personas podemos hacer de un objeto físico, conceptos o relaciones (…).
Autores: Katherine Rodríguez, Cristian Merino, Fernanda Flores,
Congreso: XV Encuentro Educación Química. 12 y 13 de enero de 2017. Valparaíso
Introducción: Los libros de texto han significado un importante recurso dentro del aula de clases, tanto para docentes como para los alumnos. La adquisición de libros de textos supone la mayor inversión en material consumible que se realiza en los centros educativos. Ningún otro gasto en material de laboratorio, biblioteca de aula o medios informáticos alcanza la importancia económica de los libros de textos (Perales y Jiménez, 2000) (…).
Autores: Nicole Nilo y Cristian Merino
Congreso: XV Encuentro Educación Química. 12 y 13 de enero de 2017. Valparaíso
Introducción: La Didáctica de las Ciencias estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en y para todos los ciudadanos y ciudadanas, buscando estrategias para propiciar que todos y todas puedan aprender según el contexto en el cual se desarrollan, formando ciudadanos alfabetizados científicamente, los cuales se puedan desenvolver en la sociedad y/o desarrollen una profesión en base a la ciencia, lo que se denomina Ciencias para Todos (…).
Autor: Sergio Bernal
Congreso: XV Encuentro Educación Química. 12 y 13 de enero de 2017. Valparaíso
Introducción: El significado de visualización para Gutiérrez (1991) se asocia con la actividad de manipulación de imágenes mentales o físicas, donde se desarrollan procesos que aportan en la conversión de significados de sistemas simbólicos del ser humano. Una imagen como símbolo tiene propiedades que facilitan procesos cognitivos de recogida, empaquetamiento y presentación de información en la enseñanza y el aprendizaje, lo que identifica Brooks (2009) como la capacidad metavisual (…).
Autores: Cristian Merino Rubilar, Alexis A. González, Pablo Lizana, Sonia Pino
Congreso: X Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias. 5-8 de septiembre de 2017. Sevilla, España.
Abstract: Conocer en profundidad el funcionamiento del cuerpo humano es uno de los fenómenos más complejos dado que hay procesos que ocurren de forma simultánea, con una cinética muy alta y en una escala inapreciable para el ojo humano. Si bien se pueden encontrar modelos visuales, como diagramas y animaciones que se utilizan para representar a estos hechos a una escala mayor, para ayudar a los estudiantes en la construcción de conocimiento de los contenidos, estos modelos son escasos y costosos como para poder implementarlos masivamente en docencia (…).
Autores: Cristian Merino, Jonathan Vargas, Sergio Bernal, Nicole Nilo, Waldo Quiroz, Marcela Arellano, Joaquín Castillo
Congreso:X Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias. 5-8 de septiembre de 2017 Sevilla, España.
Resumen: El presente trabajo que forma parte de uno mayor (Fondecyt 1150659) aborda los criterios usados en la revisión de libros de textos sobre estereoisomería para el diseño de secuencias de enseñanza y aprendizaje (SEA) en química orgánica, con el uso de realidad aumentada (RA). En esta comunicación, presentamos una actividad prototipo diseñada para la enseñanza de estereoisomería e isomería en compuestos orgánicos para educación secundaria (…).
Design teaching sequences with augmented reality to promote visualization in chemistry.
Autores: Cristian Merino, Marcela Arellano, Waldo Quiroz, Nicole Nilo, Carla Olivares, Jonathan Vargas, Sergio Bernal, Carolina Paipa, Miriam Struchiner.
Congreso: ECRICE. 7 al 10 de septiembre de 2016. Barcelona, España
Abstract: Visualization is one of the most important skills for science learning because there are complex concepts that refer to entities (e.g., atoms), properties (e.g. energy) and processes (e.g., metabolic pathways) at microscopic levels that can not be displayed or naked eye represented. (Gilbert, 2005). Visual models are used, as e.g. diagrams and animations to represent these events on a larger scale, to help students build knowledge of the contents.
Diseño de secuencias para promover capacidad metavisual mediante realidad aumentada en química
Autores: Cristian Merino, Marcela Arellano, Waldo Quiroz, Nicole Nilo, Carla Olivares, Jonathan Vargas, Sergio Bernal, Sonia Pino. Laboratorio de Didáctica de la Química, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Congreso: III Congreso Latinoamericano de Investigación en Didáctica de las Ciencias. 6-8 julio de 2016. Montevideo, Uruguay
Resumen: La visualización, es una de las competencias más importantes para el aprendizaje de las ciencias, ya que, existen conceptos complejos que hacen referencia a entidades (p.e., átomos), propiedades (p.e. energía) y procesos (p.e., vías metabólicas) a niveles microscópicos que no pueden ser visualizados o representados a simple vista. Se recurre a modelos visuales, como p.e. diagramas y animaciones para representar a estos hechos a una escala mayor, para ayudar a los estudiantes con la construcción de conocimiento de los contenidos.
Autores: Sonia Pino, Cristian Merino y Humberto Vergara.
Congreso: Congreso Internacional de Ambientes Virtuales de Aprendizaje Adaptativos y Accesibles.31 de Agosto, 1 y 2 de Septiembre de 2016. Cartagena de Indias, Colombia.
Resumen: La visualización, es una de las competencias más importantes para el aprendizaje de las ciencias, ya que existen conceptos complejos que hacen referencia a entidades (p.e., átomos), propiedades (p.e. energía) y procesos (p.e., vías metabólicas) a niveles microscópicos que no pueden ser visualizados o representados a simple vista. Se recurre a modelos visuales para representar a estos hechos a una escala mayor, para ayudar a los estudiantes con la construcción de conocimiento de los contenidos (…).